Description
Certains jeunes décodent correctement, comprennent les phrases isolément et pourtant… perdent le fil du texte, peinent à relier les informations, à accéder à l’implicite ou à réajuster leur compréhension au fil de la lecture.
Que se passe-t-il mentalement entre lire… et comprendre ?
Cette formation propose d’explorer les processus cognitifs qui sous-tendent la compréhension en lecture et d’apprendre à les investiguer avec le jeune : garder les informations pertinentes, trier les indices du texte, les mettre en relation, élaborer des inférences, construire et réajuster progressivement le sens.
À partir des apports de la Gestion Mentale et du dialogue pédagogique, il s’agit de dépasser le seul constat « il a compris / il n’a pas compris » pour accompagner le jeune dans la prise de conscience de ses propres processus mentaux, de ses ressources et de ses obstacles, et lui permettre d’expérimenter d’autres possibles.
L’objectif n’est pas de lui imposer une stratégie ou une manière de penser, mais de rendre explicite ce qui restait implicite, afin qu’il devienne progressivement acteur de sa compréhension.
Public visé
Orthophonistes, logopèdes, orthopédagogues, enseignants et professionnels de l’accompagnement des apprentissages intervenant auprès d’enfants ou d’adolescents présentant des difficultés de compréhension en lecture.
Formation destinée aux professionnels souhaitant mieux identifier les processus qui font obstacle à la construction du sens et accompagner le jeune dans leur prise de conscience, notamment grâce au dialogue pédagogique.
Compétences visées
À l’issue de la formation, le professionnel pourra :
Repérer les différents profils et manifestations des difficultés de compréhension en lecture.
Analyser une difficulté au-delà de la réponse juste ou erronée, en questionnant les processus cognitifs qui ont conduit au résultat.
Mener un dialogue pédagogique permettant au jeune de prendre conscience de ce qu’il fait mentalement pour comprendre.
Accompagner les processus nécessaires à la construction du sens : garder et sélectionner les informations pertinentes, les relier, élaborer des inférences et réajuster sa compréhension.
Concevoir des situations d’intervention adaptées au fonctionnement et aux besoins du jeune, sans imposer une stratégie unique.
Favoriser le transfert et l’autonomie, afin que le jeune puisse progressivement mobiliser consciemment ses ressources dans d’autres textes et situations d’apprentissage.
Méthodologie
À travers cette formation, vous aurez la possibilité d’exploiter des protocoles d’action et des outils d’accompagnement issus des concepts en Gestion Mentale afin d’enrichir vos pratiques.
Nos formateurs ont le plaisir de vous proposer des mises en situation qui vous feront vivre concrètement les connaissances théoriques abordées, le tout dans un équilibre permanent entre théorie et mise en pratique.
À la fin de la formation vous recevrez un questionnaire évaluant les connaissances visées, ainsi qu’un questionnaire de satisfaction afin d’exprimer votre expérience parmi nous.
Si, après la formation, lors de votre pratique vous avez des questions et, ou besoin de conseils, la formatrice/le formateur reste à votre disposition pour une supervision.
Modalités d’évaluation
Chez LCE Formations, l’évaluation fait partie du chemin d’apprentissage : elle permet d’accompagner chaque participant au plus près de ses besoins, tout en améliorant continuellement nos formations.
Avant la formation
Un questionnaire préalable permet d’identifier vos attentes, votre expérience, ainsi que d’éventuels besoins particuliers (accessibilité, rythme, supports…).
Pendant la formation
Des échanges, retours oraux, mises en situation et moments d’analyse de pratiques permettent d’ajuster la formation en temps réel.
À la fin de la formation
Un questionnaire final mesure votre satisfaction, vos acquis et votre ressenti global. Ces retours nourrissent notre démarche d’amélioration continue.
Attestation de réalisation
Une attestation est remise à l’issue de chaque formation.
